La reforma educacional chilena

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cepal.bibLevelSección o Parte de un Documento
cepal.callNumberX/R 185.05(73/2001)
cepal.docTypeRevistas
cepal.idSade19298
cepal.topicEngEDUCATION
cepal.topicSpaEDUCACIÓN
cepal.workareaEngSOCIAL DEVELOPMENT
cepal.workareaSpaDESARROLLO SOCIAL
dc.contributor.authorArellano, José Pablo
dc.coverage.spatialEngCHILE
dc.coverage.spatialSpaCHILE
dc.date.accessioned2014-01-02T18:42:29Z
dc.date.available2014-01-02T18:42:29Z
dc.date.issued2001-04
dc.descriptionIncluye Bibliografía
dc.description.abstractEste artículo analiza las reformas puestas en práctica a mediados de los años noventa para activar un proceso de cambios profundos en la educación preescolar, básica y media en Chile, y los principales cambios operados, así como algunos de sus logros y dificultades actuales. Considera el contexto inicial de las reformas, en el que, habiéndose alcanzado en buena medida los objetivos de cobertura del sistema educativo, se planteaban los nuevos objetivos de mejorar la calidad de la enseñanza y hacerlo con equidad. Toma en cuenta, asimismo, los cambios institucionales en la organización del sistema educativo: en los ochenta, la consolidación del sistema de subvenciones y el traspaso de los establecimientos educacionales a los municipios; en los noventa, el cambio en las condiciones laborales de los docentes. Se reseñan luego las principales iniciativas de mejoramiento educativo adoptadas en los años noventa. El artículo se centra en el análisis de los cuatro pilares de la reforma educativa: los programas de mejoramiento e innovación pedagógica, el desarrollo profesional de los docentes y los incentivos ofrecidos para ello, la reforma curricular y la jornada escolar completa. Concluye con una apreciación de logros y dificultades; entre los primeros, figuran la acentuada prioridad otorgada a la educación en la mayor asignación de recursos públicos y privados, la estrategia de equidad en las iniciativas de mejoramiento educativo y la continuidad de las políticas durante toda la década de l990; entre las segundas, los bajos resultados que todavía alcanza la mayoría de los educandos y las brechas de aprendizaje que esos resultados denotan.
dc.formatTexto
dc.format.extentpáginas. 83-94
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.unSymbolLC/G.2130-P
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11362/10719
dc.language.isospa
dc.physicalDescriptionp. 83-94
dc.relation.isPartOfRevista de la CEPAL
dc.relation.isPartOfNo73
dc.relation.isPartOfSeriesRevista CEPAL
dc.subject.unbisEngEDUCATION
dc.subject.unbisEngEDUCATIONAL POLICY
dc.subject.unbisEngEDUCATIONAL REFORM
dc.subject.unbisEngHIGHER EDUCATION
dc.subject.unbisEngEDUCATIONAL SYSTEMS
dc.subject.unbisEngTEACHING PERSONNEL
dc.subject.unbisEngUNIVERSITIES AND COLLEGES
dc.subject.unbisSpaEDUCACION
dc.subject.unbisSpaPERSONAL DOCENTE
dc.subject.unbisSpaPOLITICA EDUCATIVA
dc.subject.unbisSpaREFORMA DE LA EDUCACION
dc.subject.unbisSpaUNIVERSIDADES
dc.subject.unbisSpaENSEÑANZA SUPERIOR
dc.subject.unbisSpaSISTEMAS DE ENSEÑANZA
dc.titleLa reforma educacional chilena
dc.type.coarartículo
dspace.entity.typePublication
relation.isAuthorOfPublicationfb2f0b29-0bef-4a67-83ad-e9502bf6357a
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