Las tecnologías de la información y las comunicaciones en la formación inicial docente de América Latina

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cepal.bibLevelDocumento Completo
cepal.callNumberINT UN/SO 19(172/2011)
cepal.callNumberLC/L.3391
cepal.divisionEngSocial Development Division
cepal.divisionSpaDivisión de Desarrollo Social
cepal.docTypeSeries
cepal.idSade44612
cepal.jobNumberJN$bS1100626
cepal.physicalDescriptiongráficos, tablas
cepal.projectProyecto @LIS2, Alianza para la Sociedad de la Información 2. Diálogo Político Inclusivo e Intercambio de Experiencias
cepal.regionalOfficeSantiago
cepal.topicEngINFORMATION AND COMMUNICATIONS TECHNOLOGIES (ICTS)
cepal.topicEngEDUCATION
cepal.topicSpaTECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES (TIC)
cepal.topicSpaEDUCACIÓN
cepal.workareaEngSOCIAL DEVELOPMENT
cepal.workareaSpaDESARROLLO SOCIAL
dc.contributor.authorBrun, Mario
dc.contributor.institutionComisión Europea
dc.coverage.spatialEngLATIN AMERICA AND THE CARIBBEAN
dc.coverage.spatialSpaAMERICA LATINA Y EL CARIBE
dc.date.accessioned2014-01-02T16:21:52Z
dc.date.available2014-01-02T16:21:52Z
dc.date.issued2011-09
dc.descriptionIncluye Bibliografía
dc.description.abstractLas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han ido integrando a los sistemas educativos de América Latina y el Caribe (ALC) con la intención de no permanecer al margen de las tendencias internacionales al respecto. Pero, además, porque en ellas se cifran grandes expectativas en cuanto a su efecto en el mejoramiento de la calidad, eficiencia y equidad de los sistemas educativos de la región. Los esfuerzos realizados tanto en términos de infraestructura y conectividad como de reformas curriculares y capacitación de docentes en servicio, se han focalizado principalmente en los niveles de escolaridad primaria y secundaria. En la educación superior, en particular las instituciones universitarias privadas, las tecnologías se han ido incorporando desde una lógica distinta, más autónoma, con menores niveles de coordinación y dependencia respecto de los Ministerios de Educación nacionales. En este contexto, se encuentra la formación inicial docente (FID) que, a pesar de constituir un nivel formativo de características heterogéneas y particulares en la región, presenta una misión central en común: ser la incubadora de los futuros docentes que enseñarán en los respectivos sistemas educativos. Este espacio, en general olvidado o subestimado en las reformas educativas de hace dos décadas, se ha revalorizado en los últimos años. Ello se evidencia en la creciente atención dada a los procesos de integración de las TIC en este nivel formativo, con el fin de entregar a los futuros docentes una preparación a la altura de las demandas actuales. Sin embargo, la información sobre esta temática es escasa, dispersa y está poco sistematizada. El propósito central del presente trabajo es dar un panorama general sobre los procesos de integración de TIC en instituciones de FID que se están desarrollando actualmente en América Latina y el Caribe. El contenido del documento se ha estructurado en cuatro secciones. En la primera, de carácter introductorio, se presenta información de contexto y se da cuenta del estado del arte sobre el tema; la segunda sección describe el panorama regional en cuanto a la existencia de políticas de integración de TIC en la formación inicial docente; la tercera sección incluye los principales resultados de un proceso de sistematización de experiencias e iniciativas de integración de TIC en las instituciones formadoras de docentes de la región, y en la cuarta y última sección, se identifican las principales áreas susceptibles de mejoras, incluyendo una serie de recomendaciones aplicables al diseño e implementación de políticas públicas en este campo. El presente trabajo aspira, por una parte, a constituir un punto de partida para la revisión de los procesos de formulación e implementación de políticas públicas vinculadas a la integración de las TIC en la formación inicial docente en América Latina y el Caribe. Por otro lado, busca promover acciones de difusión e intercambio de experiencias que constituyan un espacio de diálogo entre instituciones de FID a fin de que la integración de TIC no sólo contribuya a mejorar los resultados de aprendizaje, sino también aporte a la reducción de las brechas existentes en un marco de calidad, eficiencia y equidad educativa.
dc.formatTexto
dc.format.extent63 páginas.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.unSymbolLC/L.3391
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11362/6183
dc.language.isospa
dc.physicalDescription63 p.: tabls., grafs.
dc.publisherCEPAL
dc.publisher.placeSantiago
dc.relation.isPartOfSeriesSerie Políticas Sociales
dc.relation.isPartOfSeriesNo172
dc.rights.coarDisponible
dc.subject.unbisEngINFORMATION TECHNOLOGY
dc.subject.unbisEngCOMMUNICATION TECHNOLOGY
dc.subject.unbisEngINTERNET
dc.subject.unbisEngEDUCATION
dc.subject.unbisEngEDUCATIONAL DEVELOPMENT
dc.subject.unbisEngSTUDENTS
dc.subject.unbisEngTEACHERS
dc.subject.unbisEngICT INDICATORS
dc.subject.unbisEngEDUCATIONAL INDICATORS
dc.subject.unbisSpaTECNOLOGIA DE LA INFORMACION
dc.subject.unbisSpaTECNOLOGIA DE LAS COMUNICACIONES
dc.subject.unbisSpaINTERNET
dc.subject.unbisSpaEDUCACION
dc.subject.unbisSpaDESARROLLO DE LA EDUCACION
dc.subject.unbisSpaALUMNOS
dc.subject.unbisSpaMAESTROS
dc.subject.unbisSpaINDICADORES TIC
dc.subject.unbisSpaINDICADORES EDUCATIVOS
dc.titleLas tecnologías de la información y las comunicaciones en la formación inicial docente de América Latina
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