Brecha étnica e influencia de los pares en el rendimiento escolar: evidencia para Chile

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cepal.bibLevelDocumento Completo
cepal.callNumberINT UN/SO 19(102/2005)
cepal.callNumberLC/L.2239-P
cepal.divisionEngSocial Development Division
cepal.divisionSpaDivisión de Desarrollo Social
cepal.docTypeSeries
cepal.idSade20847
cepal.jobNumberS0412978 S
cepal.physicalDescriptiongráficos
cepal.regionalOfficeSantiago
cepal.saleNumber04.II.G.159
cepal.topicEngINDIGENOUS PEOPLES AND AFRO-DESCENDANTS
cepal.topicEngEDUCATION
cepal.topicSpaPUEBLOS INDÍGENAS Y AFRODESCENDIENTES
cepal.topicSpaEDUCACIÓN
cepal.workareaEngSOCIAL DEVELOPMENT
cepal.workareaEngPOPULATION AND DEVELOPMENT
cepal.workareaSpaDESARROLLO SOCIAL
cepal.workareaSpaPOBLACIÓN Y DESARROLLO
dc.contributor.authorNoe, David
dc.contributor.authorRodríguez C., Jorge
dc.contributor.authorZúñiga, Isabel
dc.contributor.entityNU. CEPAL. División de Desarrollo Social
dc.coverage.spatialEngCHILE
dc.coverage.spatialSpaCHILE
dc.date.accessioned2014-01-02T16:21:29Z
dc.date.available2014-01-02T16:21:29Z
dc.date.issued2005-02
dc.descriptionIncluye Bibliografía
dc.description.abstractEn Chile, se verifica que el rendimiento de los estudiantes indígenas en las pruebas estandarizadas es inferior al de sus pares no indígenas. En este documento se analiza esta brecha étnica en el contexto de una función tradicional de producción de educación, poniendo especial énfasis en dos dimensiones de influencia de los pares: una relacionada con su habilidad académica y otra con su condición étnica. Utilizando los resultados de las pruebas estandarizadas aplicadas por el Ministerio de Educación de Chile en 1999 (Pruebas SIMCE 1999), descubrimos que la brecha étnica observada se explica por las características de los hogares de los estudiantes -como la educación de los padres y su ingreso per cápita-, y por la influencia de los pares. Respecto a este último efecto, se verifica que tener compañeros con buen rendimiento académico y de la misma etnia mejora el rendimiento individual, tanto de los estudiantes indígenas como de los no indígenas. Con todo, dado que los estudiantes indígenas tienen un rendimiento inferior, la implicancia de política respecto a la composición ideal de escuelas y aulas para cerrar la brecha étnica de rendimiento escolar no es evidente.
dc.formatTexto
dc.format.extent35 páginas.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.isbn9213226330
dc.identifier.unSymbolLC/L.2239-P
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11362/6092
dc.language.isospa
dc.physicalDescription35 p. : gráfs.
dc.publisherCEPAL
dc.publisher.placeSantiago
dc.relation.isPartOfSeriesSerie Políticas Sociales
dc.relation.isPartOfSeriesNo102
dc.rights.coarDisponible
dc.subject.unbisEngACADEMIC ACHIEVEMENT
dc.subject.unbisEngEDUCATIONAL POLICY
dc.subject.unbisEngINDIGENOUS PEOPLES
dc.subject.unbisEngSTUDENTS
dc.subject.unbisSpaALUMNOS
dc.subject.unbisSpaPOLITICA EDUCATIVA
dc.subject.unbisSpaPUEBLOS INDIGENAS
dc.subject.unbisSpaRENDIMIENTO ESCOLAR
dc.titleBrecha étnica e influencia de los pares en el rendimiento escolar: evidencia para Chile
dc.type.coarlibro
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