Los modelos de descentralización educativa en América Latina

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cepal.bibLevelSección o Parte de un Documento
cepal.callNumberX/R 185.05(68/99)
cepal.docTypeRevistas
cepal.idSade19246
cepal.topicEngEDUCATION
cepal.topicSpaEDUCACIÓN
cepal.workareaEngSOCIAL DEVELOPMENT
cepal.workareaSpaDESARROLLO SOCIAL
dc.contributor.authorDi Gropello, Emanuela
dc.coverage.spatialEngLATIN AMERICA
dc.coverage.spatialSpaAMERICA LATINA
dc.date.accessioned2014-01-02T18:48:46Z
dc.date.available2014-01-02T18:48:46Z
dc.date.issued1999-08
dc.descriptionIncluye Bibliografía
dc.description.abstractLa descentralización de los servicios sociales es un eje esencial de las reformas de política social que se están efectuando en América Latina para hacer más eficiente la provisión de estos servicios y fortalecer los procesos de democratización. Aquí se analizan los procesos de descentralización de la educación en siete países latinoamericanos (Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, México y Nicaragua);. Se intenta sistematizar estas experiencias, utilizando una tipología teórica de modelos de reforma; mostrar algunos resultados y tendencias en cuanto a eficiencia y equidad de la provisión de los servicios, y extraer algunas enseñanzas para el diseño de futuras reformas. Aunque los modelos desarrollados en los distintos países son diversos, tienen algunos elementos comunes: dependencia de los recursos del nivel central para financiar los servicios, y, en muchos casos, subordinación de la escuela a decisiones tomadas a otros niveles. Entre los efectos económicos y sociales de las reformas, sobresalen los avances limitados en participación y, por ende, eficiencia social, y ambiguos en materia de eficiencia técnica, así como una tendencia aún poco comprobada a mayores disparidades interterritoriales de los indicadores educativos. Entre las enseñanzas de política, destaca la importancia de entregar alguna autonomía real a los nuevos niveles proveedores, utilizar un sistema de transferencias que incentive la búsqueda de la eficiencia y a la vez preserve la equidad, cuidar la coherencia interna de los modelos, entregar algunas responsabilidades directamente a las escuelas y contar con un marco para la regulación y supervisión de los sistemas proveedores de servicios descentralizados.
dc.formatTexto
dc.format.extentpáginas. 153-170
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.unSymbolLC/G.2039-P
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11362/12183
dc.language.isospa
dc.physicalDescriptionp. 153-170
dc.relation.isPartOfRevista de la CEPAL
dc.relation.isPartOfNo68
dc.relation.isPartOfSeriesRevista CEPAL
dc.subject.unbisEngDECENTRALIZATION
dc.subject.unbisEngCOMPARATIVE ANALYSIS
dc.subject.unbisEngEDUCATION
dc.subject.unbisEngEDUCATIONAL POLICY
dc.subject.unbisSpaDESCENTRALIZACION
dc.subject.unbisSpaANALISIS COMPARATIVO
dc.subject.unbisSpaEDUCACION
dc.subject.unbisSpaPOLITICA EDUCATIVA
dc.titleLos modelos de descentralización educativa en América Latina
dc.type.coarrevista
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