De los libros a las ocho horas: la transición de la educación al trabajo en el Uruguay (1990-2008)

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cepal.bibLevelSección o Parte de un Documento
cepal.callNumberLC/G.2573-P
cepal.divisionEngCELADE - Population Division
cepal.divisionSpaCELADE - División de Población
cepal.docTypeRevistas
cepal.jobNumberS2013305 S
cepal.physicalDescriptiongráficos., maps., tablas.
cepal.topicEngEDUCATION
cepal.topicEngYOUTH
cepal.topicSpaEDUCACIÓN
cepal.topicSpaJUVENTUD
cepal.workareaEngSOCIAL DEVELOPMENT
cepal.workareaSpaDESARROLLO SOCIAL
dc.contributor.authorPardo, Ignacio
dc.contributor.authorPeri, Andrés
dc.contributor.authorReal, Mario
dc.coverage.spatialEngURUGUAY
dc.coverage.spatialSpaURUGUAY
dc.date.accessioned2014-01-02T19:00:30Z
dc.date.available2014-01-02T19:00:30Z
dc.date.issued2013
dc.descriptionIncluye Bibliografía
dc.description.abstractDentro del marco de la transición a la adultez tal como se la entiende desde la sociodemografía, el artículo se enfoca en el tránsito de la educación al trabajo en el Uruguay. Esto implica observar la ocurrencia y el calendario de los dos eventos (la salida de la educación y la entrada al primer empleo), así como su interacción. Para observar el cambio reciente, utilizamos las encuestas nacionales de juventud disponibles (1990 y 2008), el análisis de supervivencia (descriptivo y con el modelo de riesgos proporcionales de Cox) y modelos de regresión logística. Para cada evento, las preguntas fundamentales refieren a: i) el retraso o adelanto del calendario y ii) la convergencia o polarización del calendario entre diferentes subpoblaciones, definidas a partir del sexo, la región y el lugar que ocupan en la estatificación social vertical. Los resultados indican que el cambio fundamental consiste en la postergación de la salida de la educación, fundamentalmente en las mujeres, que estudian más años que los varones, mientras que existe una mayor convergencia entre Montevideo y el resto del país. También se describe la transición de la educación al trabajo en términos de la interacción entre ambos eventos: la entrada al mercado laboral puede darse inmediatamente después de la salida de la educación, un tiempo después (con lo cual por un período el joven no estudia ni trabaja) o antes (lo que implica un período de solapamiento entre ambos roles). Los resultados muestran un aumento de este último tipo de transiciones, en detrimento de las transiciones con un hiato entre ambos eventos, que disminuyen en términos totales al tiempo que se concentran en los sectores bajos de la estratificación social. La importancia de esta brecha está dada por las consecuencias que acarrea en el curso de vida de los jóvenes y en los patrones de desigualdad social.
dc.formatTexto
dc.format.extentpáginas. 105-135
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.unSymbolLC/G.2573-P
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11362/12910
dc.language.isospa
dc.physicalDescriptiongrafs., maps., tabls.
dc.physicalDescriptionp. 105-135
dc.relation.isPartOfNotas de Población
dc.relation.isPartOfNo96
dc.relation.isPartOfSeriesNotas de Población
dc.relation.isPartOfVol40
dc.rights.coarDisponible
dc.subject.unbisEngYOUTH
dc.subject.unbisEngEDUCATION
dc.subject.unbisEngLABOUR MARKET
dc.subject.unbisEngSTATISTICAL DATA
dc.subject.unbisSpaJUVENTUD
dc.subject.unbisSpaEDUCACION
dc.subject.unbisSpaMERCADO DE TRABAJO
dc.subject.unbisSpaDATOS ESTADISTICOS
dc.titleDe los libros a las ocho horas: la transición de la educación al trabajo en el Uruguay (1990-2008)
dc.type.coarrevista
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